领域经验

内布拉斯加州卫斯理大学的教师教育计划(TEP)提供了许多实地经验，旨在逐步准备候选人在各种教育角色中与不同的学生群体有效地合作. 申请人和候选人扮演观察员的角色, tutors, instructors, managers, planners, assessors, 合作者和团队成员. 这些经验旨在为候选人提供发展和应用这些概念的机会, 技能和理论提出的专业-, 各种教育机构的通识教育和认证课程. 从核心教育课程开始的实地经验, 继续学习方法课程, 最后是学生的教学经验.

这些精心策划, 高质量和有序的经验使教育候选人能够发展知识, skills, 以及承担课堂教学或学校其他专业角色的全部责任所必需的性格. TEP课程为候选人提供早期(第一年), 频繁且一致, 领域经验. 根据核心教育课程中讨论的学习和教学理论，对实地经验进行排序. For example, 最初的ED 1750实地经验是基于学生发展的各个阶段，同时与ED 1010“教育入门”一起完成.“早期的实地经验可以帮助申请人减少对教学的焦虑，帮助他们探索和确定教学是否是理想的职业.

最初的实地经验(如.g.(ed1750)主要用于观测和勘探目的. 在核心课程(2050年版), 2060; SPED 1760, 2070), 在二年级和三年级的其他教育课程中(例如.g., SPED 2180, 2190, 考生从观察初等开始进步, 初中和高中的课堂，以协助课堂老师, 辅导个别学生及, 在很多情况下, 指导一小群有/没有发育障碍的学生，同时与经验丰富的课堂老师一起工作. 考生通常有机会与其他教师和工作人员(如辅助专业人员)合作, 言语/语言病理学家, 职业治疗师, music, 体育教育专家.

在初级和高级级别, 在各种方法课程中, ED 3350, and 3640, 候选人从观察课堂老师开始，最终转向计划, teaching, 在课堂上评估一个单元. 除了发展一个单位, 考生对他们的课程进行修改和调整，以适应文化多样性和特殊学习者的需要. 在学生教学中, 在合作教师和学院督导的指导和监督下，考生从观察到对学习过程全权负责.